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网络教学条件下范畴化理论对大学英语写作的指导作用

    作者:冯文敬 王艳红 程 宇    [ 2008-12-10 18:27:27 ]

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  【摘要】 大学英语写作中建构型写作思维的发展、视角的开阔一直是学生最难提高的地方。认知语言学中的范畴化理论和意象图式理论,为大学英语写作尤其是议论文写作开阔思路、扩大视角提供了新的理论指导。

【关键词】 范畴化 网络教学 意象图式

范畴这个词从柏拉图的范畴篇就开始讨论。从亚里士多德到维特根斯坦之前2000 多年是传统的经典范畴理论。在这一时期,范畴被视为一组拥有共同特征的元素组成的集合,范畴可由特征约束或一组充分必要条件来定义。而体验哲学认为传统的范畴化理论仅是基于先验的猜想,不是经验研究的结果。所以就建立了原型范畴理论,认为人们不可能完全客观地认识外部世界,隶属于同一范畴的各成员之间不存在共享所有特征的现象,充分必要条件不能很好地说明它们,这些成员只具有家族相似性,特征不是二分的,范畴边界是模糊的,范畴内的成员地位不相等[1] 。主客观相互作用对事物分类的过程就是范畴化的过程(categorization) 。范畴化是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动,在此基础上人类才具有了形成概念的能力,才有了语言符号的意义。范畴化的过程是复杂的、模糊的认知过程。人要认识世界,就必须对置了预习阶段,即在尸体解剖的前23 天对学生进行辅导,指导学生查阅资料,实验时带着问题进行解剖操作,做到有备而学,实验开放采取“学分制”,纳入学生综合素质考核。只有采取这些措施,才能有效地保证学生进入实验室的数量和质量,达到提高开放实验教学质量的目的。千差万别的现实加以范畴化,否则就无法了解自己的生活环境,更无法对经验进行处理、构造和存储。认知语言学以人的经验、认知、范畴化为语言研究的出发点,认为范畴化是人类思维、感知、行为和言语最基本的能力[2]

1  范畴的模糊特征和范畴等级

从认知的角度看,所有范畴都是模糊范畴(fuzzy categories ) ,其含义有两个:1) 同一范畴的成员不是由共同特性决定的(没有哪一组特性是所有成员共有的) ,而是由家族相似性决定的,即范畴成员之间总是享有某些共同特性2) 既然有的成员比其他成员享有更多的共同特性,我们就可以根据其享有的共同特性来决定其成员的身份,与其他成员享有更多共性的成员为该范畴的典型和中心成员,即原型,其他成员为非典型成员或边缘成员[2]

范畴还是有层级的,除了基本范畴外,范畴等级还有上位范畴和下属范畴。前者缺乏单一的完形特性,是在基本范畴基础上的归纳,需要更高、更抽象的概括能力后者是在基本范畴下更细致的区分,也需要更复杂、更高的认知能力。

2  意象图式和认知模式

世界是由事物和关系组成的。人们通过完形感知、动觉和意象,不仅获得对事物认知的能力,而且获得了认识事物之间关系的能力。基本范畴是人类认识事物并对其进行范畴化的基本层面。在人的认知体系中,除了基本范畴之外,对事物之间关系的认知构成了另一个重要的认知层面, 莱考夫(1987) 称之为动觉意象图式( kinesthetic image schema) 或简称为意象图式(image schema) 。意象图式是在对事物之间基本关系的认知的基础上所构成的认知结构,是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织结构,是反复出现的对知识的组织形式,是理解和认知更复杂概念的基本结构,人的经验和知识是建立在这些基本结构和关系之上的[2]

3  大学英语写作教学中议论文新的思维方式

大学英语写作中,不同的体裁有不同的写作方法和技巧。议论文一直是四、六级乃至英语专业四、八级以及考研英语中最重要的考察体裁。但如何能就某个论题展开多角度、全方位的论述,怎样开阔思路,一直是困扰考生的问题。有的时候,有些考生虽然分成了很多层次和要点来论述,但在仔细阅读之后,发现其实这些层次和要点还是在一个点或角度上循环论证。所以,如何开阔思路,扩大视角,就是写好议论文的关键。

在这一点上,认知语言学的范畴化和意象图式理论就可以为我们提供一个崭新的方法。我们根据范畴化和意象图式理论,就可以把整个世界中庞杂的事物和关系分成有层级的范畴网络。每一个范畴都与其他的范畴紧密联系。

这样,参照这个世界大概的范畴划分表,我们对于任何一个给出的论题都可以找出几点相关的角度来论述。我们以大学四级考试的一个题目为例。要求考生写出对老师挂牌授课为题120 字的作文。要求:

…………………………未完

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