联系我们 服务承诺 服务报价

                  

管理学 | 经济学 | 法学 | 医药学 | 哲学 | 理学 | 文化 | 政治 | 社会学 | 教育学 | 文学 | 工学 | 艺术学 | 应用文 | 选题指导 | 写作辅导 |  

Baidu
      网站公告
远航论文网,官方唯一网址是http://www.linsh.com 本站为你的论文提供资料查询,论文辅导等相关服务!


在线咨询:
有事点这里评职咨询

有事点这里写作辅导

有事点这里公文写作

微信号:lunwen9898

本站上班时间为8:00——22:00
      主要业务
商业公文
  起诉书,均有律师完成
 商业策划类,有营销师完成
 
发布论文
  发表在CN省级以上刊物
  职称论文保证出刊,否则退款
写作辅导
  帮忙降低抄袭率
  论文结构指导,不偏题
      常见问题
当前位置:网站首页 > 教育学 > 英语教育 > 浅议高职院校英语写作教学

浅议高职院校英语写作教学

    作者:王瑮    [ 2008-12-16 19:08:19 ]

 【字体: (右键暂停)     

代写论文

[  ] 拟从高职英语写作教学的问题、解决问题的对策等方面展开讨论。

[关键词] 高职院校; 英语写作教学; 问题; 对策

近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。高职英语教学是高职教育中一个重要环节, 然而许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐, 大部分学生入学英语成绩比较差, 词汇量比较小同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此, 怎样改进教学, 迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。

1 高职院校英语写作教学存在的问题

1.1 写作在教学实践中没有得到充分的重视。写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一, 但从课程设置的角度来看, 写作教学是由精读教学分担的, 由于每一单元的教学课时较少, 而课上所需要涉及的内容却很多, 教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。若精读课能按教学计划顺利完成, 教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解否则, 写作教学就被无情地忽视和删减掉, 完全成为精读教学的附庸。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。而且教师一般都只用一本写作教材, 由于篇幅限制, 教材中所举的写作范例也是有限的, 这样学生就难以通过大量阅读典范文章提高自己的分析判断能力, 而这种能力是一个能写出好文章的人所应该具体的基本素质之一。还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材, 致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会, 学生很容易丧失对英语写作的兴趣。

1.2 教学任务繁重, 批改作文流于形式。随着我国高职院校招生规模的扩大, 许多高校英语师资队伍相对缺编, 因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务, 学生的习作批改工作受到了严重影响。教师很难经常地对每位学生作文做详细批改, 而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处, 更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣, 如此反复, 有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上, 最终放弃写作练习。

1.3 由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式, 学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。许多学生都觉得英语写作课枯燥, 甚至一些学生一谈到写作文就发憷。此外, 由于现在过级考试的需要, 许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。这不但对于学生是可悲的, 对于老师又何尝不是可叹的呢。

1.4 学生实际运用语言的能力较差, 缺乏活学活用, 缺乏良好的写作习惯。在长期的写作教学实践中发现, 学生在使用单个字词及单句方面的能力较强, 对单句的语法结构处理显得游刃有余, 可是当他们在完成一篇完整的作文时, 常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化, 不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。

2 高职英语写作教学的对策

2.1 抓好语言基础知识的教学

写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础, 无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此, 我们在进行写作教学时, 要从词汇、语法抓起, 从句子水平着手。这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识, 使学生明确不同词汇的用法, 通过大量句型练习, 使学生对语法规律有全面、深入的了解, 从而可以在写作中正确地运用语言。总之, 没有坚实的语言基础为后盾, 学生的作文是不可能达到表达清楚、意思连贯的要求的。因此, 我们必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。

2.2 注重写作过程的指导

用过程法取代传统的结果教学法。传统上, 我国英语写作教学多采用以行为主义理论为基础的结果教学法。这种传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作, 教师单独评阅”的一种单项交流的模式, 学生把写作看作一次性行为, 把初稿当作成品, 学生不能从教师的评改中获取有益的启示。与传统的写作教学方法相比, 过程写作法以写作过程为出发点, 将写作过程视为教学的中心, 使学生充分投入到写作的各个过程中, 最终获得较好的成稿。根据过程写作法, 整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。在写前准备阶段, 教师可根据写作的要求, 让学生集体讨论, 集思广益, 使学生明确写作的要求, 加深对写作主题的理解, 并拟定写作提纲。在写初稿阶段, 教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来, 而不必过多地担心语言形式的正确与否。在反馈阶段, 即在初稿完成之后, 教师应以读者的身份审视初稿, 主要在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足, 对文章提供建设性的意见。在修改阶段, 学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改,不断完善文章内容, 寻求最佳表达方式。最后,学生在对自己的初稿进行修改、润色的基础上进行重写, 教师对重写的文章再进一步作出反馈。必要时, 学生再作修改和重写, 如此反复, 直至形成较好的成品。

2.3 运用计算机、网络辅助写作教学

计算机和网络的发展对英语教学也产生了巨大的影响。作为一种教学手段, 计算机和网络辅助教学已经显示出其独特优势。教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动, 通过多媒体, 生动地向学生呈现写作内容, 讲授写作方法, 对学生进行各种写作训练。学生还可以在课外通过互联网收集资料, 通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流, 探讨写作,活跃思维, 及时解决写作中存在的问题。将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学比较枯燥的局面, 写作课变得形象生动, 学生学习写作的积极性得到了很大的提高, 写作教学的效率也大大提升。

2.4 改进作文评改方法

教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节, 因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。有调查表明, 90%的学生希望文章的错误能得到指正, 所以评改有助于学生写作。这要求教师在评改过程中必须既考虑文章思想内容、组织结构等方面的错误, 又注重那些语法形式方面的错误。当然, 这样的要求必然给教师带来更大的工作量, 使他们不胜重负。我们可采用以下一些方法来缓解这个矛盾:

第一, 样本批改。每次作文教师只抽查部分学生的作文, 进行详细批改, 并在写作课上讲评有代表性的优缺点, 这不仅可节约时间, 还可起到以点带面的功效。

第二, 设计批改符号。“授人以鱼, 不如授人以渔。”为了提高学生自我纠错能力, 教师可设计一套批改符号, 并晓之于众。让学生根据教师的批改符号修改重写。这样既可以加快批改速度, 又可以让学生在批改中承担一些责任, 取得进步。

第三, 充分利用学生本身的力量。可以让学生互改、互评。往往有这种情形: 检查自己的作文时, 常常不易发现错误, 而当读别人文章时, 就会发现不少错误。这些方法都有助于提高

学生写作能力。

总之, 英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。从教学法上来看, 能力只有在学生这个教学主体的活动中才能发展, 具有不可传授性。但这并不意味着教师可以袖手旁观。恰恰相反, 如果我们加强教学内容, 重视教学过程, 尊重教学规律, 使教学科学化、合理化、规范化, 就能帮助学生提高英文写作能力和水平。我们要不断在实践中摸索, 总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。

[参考文献]

[1]胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报, 2005, 22.

[2]邓骊鸣.过程写作法在大学英语写作实验教学中的应用[J].外语教学, 2004, 25( 4) .

返回主页

因涉及版权,所以本文不完整,如果本文对你的写作有帮助,请向原作者付费,远航论文网(www.Linsh.com)写作辅导,全程服务,助你腾飞! QQ:285625885

我要发表论文复制地址 】【 收藏 】 【 打印 】 【 关闭

 

网站介绍 | 联系我们 | 网站导航 | 常见问题

本站内容均源自网络或期刊资源,如有侵犯您的版权或利益,请联系我们改正或删除!

在线咨询:(有事点这里评职咨询) (有事点这里写作辅导)

客服QQ:1920403539 客服邮箱 :1920403539@qq.com 微信号:lunwen9898

版权所有:远航工作室 Copyright (C) 2008-2015