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有关教育公益性内涵的研究

    作者:网络    [ 2012-11-17 8:33:00 ]

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代写论文
        对于教育公益性内涵的研究主要是从三个角度来建构的。
    (1)第一个角度是对教育公益性内涵的正面阐释。有的学者认为教育木身固有的正外部性赋予教育公益性的内涵。正外部性即教育能给受教育者(及其直系亲属)之外的其他成员带来的经济的和非经济的影响:另一方面,教育活动的社会性赋予了教育公益性的使命要求。即教育是一种复杂得社会活动,教育不仅要为作为个体的受教育者服务,还要为社会服务。教育对社会的贡献是因为教育可以促进一种共同的价值观念、道德准则和社会制度的形成,从而促进社会的民主、公正,文化知识的传承、推广等。
      (2)第二个角度是对教育公益性下可操作性的定义、或者可量化的条件。依据这种方法,教育公益性内涵被概括为:符合社会公共利益;不以营利为目的:由国家举办;追求平等;强调非经济价值取向。杨章诚认为教育的公益性表现在它作为公共产品的“公共性”(即公众受益原则)、“公平性”(即在教育实施过程中尽可能体现公平)和“非营利性”(即教育不能以追求利润的最大化为目标)上;而我国教育法对教育公益性的规定是“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其它教育机构”;“任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动”。从以上我们可以发现,护这其中有许多条件都是一致的,即以上主要都是从办学的投资主体、受益者、宗旨以及一些原则等角度来界定教育公益性的内涵。另外,我们还应该看到,教育公益性作为“增进社会公共利益,追求平等的一种价值属性,其实现主要依赖政策以及财政支持”。
      (3)第三个角度是从公益性的对立面来给教育公益性下定义。如翻阅目前对教育公益性的研究文献我们可以发现,学术界在讨论教育公益性内涵时不可避免地要谈到教育私立性、教育的营利性、教育的产业性等问题。这一方面是因为教育体质在市场经济的影响下,教育领域新产生的这些特征与教育的公益性相伴,不可分割。另一方面,对教育的私立性、营利性以及产业性的了解也有助于我们更好的理清教育公益性的内涵。
    3.近年来对教育公益性的关注焦点
    近年来,对教一育公益性的关注焦点,最主要集中在教育公益性的内涵、公益性与市场化之间的关系、公益性与私利性之间的关系以及划分上。虽然对于教育公益性的内涵并没有形成统一的意见,但是有学者分析了教育公益性必须要处理的若干关系:(1>不是所有的教育都具有公益性;(2)教育公益性不取决于办学形式;(3)教育公益性与教育盈利性并不完全对立;(4)教育公益性与产业性并不是非此即彼的关系;(5)教育公益性与私利性并非不可调和(范兆娟,2010).这其中理论界达成的最主要的一致性是教育公益性与产业性“并非非此即彼关系,作为同一事物的两个方面,教育的公益性与产业性是可以共存的”(杨晓霞,2002)。教育公益性非但不排斥市场经济,而且“市场经济是教育公益性原则赖以存在的客观的社会基础”(刑永富,2001).

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