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新课改下中学语文课堂教学的转变和突破研究

    作者:    [ 2013-3-29 20:36:40 ]

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代写论文
  

语言课堂教学在新课程,语言教师的新时代更高的需求,我们发现很多问题需要解决。语言教学的变化和突破,以及提高课堂教学的效率,我一直使用教室到一块“头寸”思考和继续探索。现在谈论他们的肤浅的经验和理解这些问题。

第二语言课堂教学是最主要的问题:

一个老师的课堂教学的设计与实现,主要基于完成教学为目的,而不是为了帮助学生学习为目的。大多数教师专注于教学,满座说话或完整的房子问,是专注于自己的东西,教自己的晕厥,忽视学生的已有知识系统和学习。

学生在语言学习不是学校来自教室的老师。我们会发现语言这门课的学生很长时间到学校学习的学生在学校认真,差别并不大,甚至在考试中没有差距。他们的阅读,自己使用的做一些练习,学生可以获得知识。嗯,根据我们现在这样的教学方法,课堂教学,它是什么?

面对新课程,面对学生的生理和心理发展的成熟,他们的脸一定阅读能力表达和文化知识积累,在面对困境的课堂教学,第二语言教学应该在哪些方面改变和突破?

新课程课堂教学,教师应传授知识转化为学生的学习指导,促进者、合作者。这就要求我们的教学设计是在很多的努力。在我们的教学计划,应该是前面有自我重复研究文本,有自己独特的经验,找到重点和难点,文本学习;然后结合老师的书,结合起点学生的认知,认知风格的教学设计。这个设计是为了促进学生学习,你不能总是告诉学生知道,永远是一个传授知识的方法。如:小说的三要素,从第一个提到的第三年,学生可以收获吗?总是老师讲学生听,这个类会给学生很多改进的余地吗?

在新课程的实施,应提倡学生自身的学习和对话课堂教学并重。独立学习,如果他们离开的指导教师,教每课学习的原则,教学设计和全局和长期有效的训练,是不可能实现的。课堂教学应该提高学生观察、感受、分析、批判能力,关注学生的思维方式和深度、宽度、和学生提高认识和兴趣的调查,要求平等和有效的学生对话。追求这种看似活泼的课堂气氛,讨论渐渐脱离了课堂教学内容,这种自由放任的状态是不可取的。

坚持这个理念,我们必须成为课堂教学:教师和学生交换组学的机会感受和理解的内容,这一过程;教师可以了解学生掌握学习情况,发现学生闪闪发亮,有检查、指导、督促,为了演示,激发一些重点内容和组织必要的练习的位置;

了解他们的教学成就或问题,以澄清机会调整方向;

一个学生在课堂互动群体效应得到锻炼的启发,从而激发学生的学习热情,同时学习语言,提高阅读理解和欣赏的基本功能的机会分析和交流的表达。

然后,二级教学结构如何优化?

新课程的教学结构是知识、技能,过程法的价值、态度和情感的三维统一的而不是分离的循序渐进的。教学的基本结构由这些组件:自学材料,研究和分析学生的认知起点、风格、设计教学计划(教学目标是非常重要的,你想要的系统,整体情况),实施教学(整体知觉,学生的自学,pre -组交换,学校情况下检测、知识、技能、过程方法、情感态度和价值通过各个方面),模块测试。

是最重要的教学、教学目标、一个教训你想去,什么变化发生与学生,提高教学效率的要求在有限的课堂时间。我的理解是:

教学效率课程和努力,课外。教师教学的长期规划,教学效率不能一蹴而就,它从没有到是的,从慢到快过程。只有在平时教学下作业,为了提高的可能性。学生的学习习惯,学习能力是发展缓慢和改善。

2教师和学生密切合作以提高课堂教学的效率。这条领带从爱和尊重的教师对学生。我们的课程计划、教学设计,如果尽可能多的为学生考虑学生真的需要教在教室里,加上创建情况,他们对知识的渴望,程度的高教学效率自然会提高。这是促进真正的对话教学,教师和学生思维的碰撞。

教学设计的关键是提高课堂教学的效率。不能太多的教学设计问题应的重新整合的教师教材体现针对性;必须有一个空间必须留空,让学生质疑,研究时,要知道语言是胸部全球语言教学的不同阶段,抓住要做什么。事倍功半,这将不会重复教学无形提高教学效率。

在任何情况下,对于学生学习教师应该给出一个评价。有效地检测都建立在教室学习,但也允许教师反思自己的教学活动,和链接准备下一课。督促自己和学生,良好的教学和学习的习惯,我们将能够提高课堂的效率。

总之,三尺讲台的位置是我们终生的奋斗,我们不能允许学生牺牲在这个位置,但应同时也是一个丰富多彩的课堂的学生实现自己的人生价值、填充、快乐!

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