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完善中职生学习观培养的对策研究

    作者:    [ 2013-11-3 14:28:35 ]

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代写论文

    中职学校学生学习观淡薄甚至于缺失,原因是多方面的。客观因素诸如社会、学校、家庭等等;主观因素关键在于学生自身,各种因素相互作用,影响并制约着学生正确学习观的养成。依据问题,寻求对策,是培养中职生正确学习观的关键,也是中职教育实现教学目标,培养合格人才的当务之急。
  (一)优化中职生学习观培养的社会环境
1、加大宣传力度,扭转社会观念
    教育观念的转变是教育改革的先导,也是发展职业教育的先导。而且,相关调查资料显示,自去年金融危机爆发以来,普通高等院校毕业生人才需求呈现下滑态势,而职业技能型人才的就业率则上升了近 10 个百分点。因此,加大对职业教育必然性、重要性及紧迫性宣传显得尤为重要,要通过宣传,使大家明白我国人口众多,人人上大学是不现实的;当然,也不是只有上了大学才能成为人才。要培养“三百六十行,行行出状元”的正确人才观。要积极引导学生和家长根据自身的实际制定适合自己的职业生涯发展规划,逐步消除对职业教育认识上的偏差,尽快扭转“重普轻职”的社会现象,进一步转变就业观念,实现劳动力资源的重新配置和调整,缓解全社会就业压力。对学生来说,只要刻苦钻研,勤奋学习,努力工作,有强烈的责任心,无论在哪行哪业,只要对社会做出自己最大的贡献,就会成为人们尊敬的人才。要将教育的空间展到家庭、社区以及工作场所,教育的时限延续到每个人的一生。教育的价值不再仅是培育少数“精英”,而在于能否为各种不同才能的人提供不同的发展空间。笔者认为,除了通过加强政策宣传转变观念外,还可以通过开展中等职业学校招生宣传,电视台、报纸等新闻媒体的专题访谈,组织职业学校的优秀毕业生进行巡回演讲等方式加强宣传力度,让社会各界人士明白“技能在身,百业可为”的道理,从而增强人们对中等职业教育重要性的认识。
2、完善中等职业学校考试、评价机制
(1)完善考试制度
对于当前的考核方式中职生还是有一定的看法的,传统的单一考核方式已不能适应所有学生及课程的考核的需求。目前,中等职业学校沿用应试教育的传统考试方法已严重滞后,形式划一、题型单一、答案唯一、时间统一,弊端多多,不能检验出学生的真实水平和实际能力。对于中职生来说,考试是很遥远的事,因为据统计多达 60.2%的同学认为只要考试前一个月动手学习就可以了。甚至有学生认为,反正考试前有老师的考试提纲,平时听与不听没什么区别,既然没区别,那就不必费力去听,反正背背老师的考试提纲就可以了。更有甚者,认为考试通不过,补考一定过。为此,要尽快转变考试理念,下大力气改进考试方法,完善考试制度。依照中等职业学校办学宗旨,应将重点考核理论知识转化为重点考核应用能力及综合素质,尽可能采用多样化的考试形式,少考一些死记硬背的东西,多考些操作性强的技能环节,这对于学生专业操作技能的学习与掌握,对于高素质、高技能型人才的培养将起到非常大的促进作用。
(2)改进教学评价标准
众所周知,评价的目的是促进学生的发展,要改进传统单一的评价方式,考核要突出学生学习的能力。根据课程的不同特点,可以采用书面考试、实践操作考核、同伴评估、自我评价、老师评价等多种评价方式。在评价过程中,重点考核学习能力。同时要关注学生在学习过程中表现出来的情感与度。来激发学生的学习兴趣,将他们置于自我约束、自我调节与自我评价的位置上。在此教学评价的基础上,教师不再是高高在上的“裁判员”,学生也不再是被评价者,而是评价的积极参与者,是教师积极的伙伴。这对于激发学生学习兴趣与创造性,加深师生之间的情感交流,增强学生学习的信心等很好的促进作用。
    对不同的职高生需采用不同的评价标准。因为影响学生的学习水平的先天、后天的因素有很大的不同,如果采用统一的标准,就会造成部分学生对学习失去兴趣及热情。清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长”。因此在教学评价上,要针对学生实际,充分肯定其进步,鼓励其前进,提出中肯的期望,激发学生的进取心。
3、锻造技能型教师队伍
(1)建设一支稳定的“双师型”教师队伍。中职学校的教师有其特殊使命---直接面向社会培养技术应用性人才。因此,职校教师除具备一般教师应有的基本素质外,还需有一定的职业技能操作水平。即具备中学一级教师以上教师资格,拥有中级工以上技能等级证书的专业教师。除此之外,“双师型”教师还需具备:一是行业职业道德。即熟悉、遵守相关行业的职业道德,清楚其制定过程,了解其具体内容等,通过身教言传,培养学生自觉按照行业职业道德办事,使其具备良好的行业职业道德。二是行业职业素质。“双师型”教师必须了解社会和用人单位对本专业、本工种人才技能水平要求,注重对学生相关知识的传授及操作技能的培养,并能完成正确的技能操作示范;三是组织管理能力。“双师型”教师要具备指导学生参与行业、企业管理的能力,具备组织学生开展社会实践等能力。四是协调交往能力。“双师型”教师要具备协调学校、社会、企业间交往的能力。五是创新能力。“双师型”教师要具有独特的创新精神,主动适应新的变化形势,不断提高自己。
    为此,要加大培训力度,设立教师培训专项经费,实施职业学校教师专业发展规划,大力开展以骨干教师为重点的全员培训,开展校本培训、外送培训、企业实践等多种形式的培训,全面提高教师的实践能力、教学水平。安排专业教师到企业进行操作实践,通过操作实践,使教师了解自己所从事的专业现状及发展趋势,在教学中及时补充反应生产现场的新技术、新工艺。对教学中存在的问题还可以随时向有丰富实践经验的工程技术人员请教。专业教师还需积极承担实训教学任务,专业理论教学、实训教学由专业教师一人双肩挑。在建设专业实训室过程中,由专业实训教师负责组装实训设施设备,以此来提高教师的专业实践能力与技术开发能力。
(2)建立良好的人才引进机制
首先要优化教师进入机制。单独开辟渠道,优化录用程序,鼓励普通高校优秀本科毕业生和研究生到职业学校任教;开通人才引进优惠政策,引进实践经验丰富、具有高级教师资格(高级技能职业资格)的优秀人才、领军人才到职业学校任教。其次建立特殊的兼职教师聘用机制。需要出台在编制、待遇等方面比较特殊的政策,面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。再次实行引智工程,加强校际交流合作和校企合作,通过聘请技术顾问、建立名师工作室、专家工作站、校企人员交流等方式,从政策上包括资金上鼓励支持职业学校加快教师技能发展,缩短教师队伍成长周期。最后要深入一些大中型企业,聘请经验丰富的行业专家到学校亲自授课,并对对教
师进行岗位培训,使中等职业学校真正做到“学校与企业零距离,学生与岗位零距离”的双对接。

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