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幼儿争抢玩具问题及其对策

    作者:    [ 2014-5-21 7:39:01 ]

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代写论文

    幼儿争抢玩具的行为主要有以下几种表现方式:攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖。究其原因,综述如下:一是自我需要的满足。新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿想占有更多这样的玩具,让内心的渴望得到满足,从而达到生理与心理的平衡。此时幼儿的情绪体验是快乐,因为年龄太小,他并没意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。二是玩具的匮乏。有些幼儿拥有玩具的机会不多,所以好不容易玩上一样玩具就舍不得让别人玩,争抢在所难免。三是环境的影响。幼儿在家中是众星捧月的待遇,在他们的意识里自己就应该享受关爱,在与同伴游戏时无规则意识,不懂得谦让。
     针对上述现象,可采用以下应对措施:
一要提供足够的玩具。玩具的数量多了,为每个孩子提供了可以选择的机会。但每次投放的玩具最好不超过两种,并且按小组投放,每组成员所拥有的玩具相同,这样争抢的现象定会减少。二要教给适当的交往语言。用讲故事的形式向幼儿渗透交往技能、交往方式。例如:我可以和你一起玩吗?我拿某某跟你换行吗?争抢玩具的矛盾为孩子们创造了交往机会,教师和家长都要善于利用这些机会,帮助幼儿学习在交往中消除矛盾。三要发挥榜样作用。在活动中,某些孩子会主动谦让同伴,教师应及时表扬这种行为。可以采用平行参与的方式介入:“能带我玩一会吗?”等幼儿同意后加入游戏行列,耐心等幼儿玩过才去拿玩具,并说“好玩的东西大家一起玩才有意思。”在这样平和的状态下,幼儿争抢玩具的冲动会淡化,共享的意识会增强。四要制订适宜的游戏规则。游戏通常是两人以上进行,因此游戏规则的执行要有监督。制订规则并帮助幼儿逐渐学会控制自己的情绪,知道在游戏中要遵守相关规则,大家才能玩得开心。长此以往,幼儿的控制力就会得到锻炼和提高。五要家园沟通合作。应争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力,面对孩子的冲突不护短,自家孩子有过错教育孩子勇于承认并向对方道歉。家园共同引导幼儿学习解决自身矛盾,学会在矛盾冲突中培养心理承受能力和协调能力,引导幼儿在合作中体会互帮互助的乐趣。

    数学知识转变为具体的直观形象,更进一步上升为理性形象,最后使知识易于接受,便于理解
。例如: 《图形的旋转》 教学中,老师们在新课伊始都会搜集大量通过旋转得来的美丽图案,希望借此让学生进一步获得关于旋转的知识。然而教学中我们发现,学生总是很难从数学的角度发现它的魅力,要想把这些直观形象上升为理性形象,还得动手探究。例如,在 《图形的旋转》 教学中,学生欣赏再多的美丽图案,也很难说出它是怎么旋转得来的。于是,我让学生分组展开探究活动,每组有同样的一张方格纸、一个简单图形的硬纸板、一颗大头钉,同学们在这些工具的帮助下完成图案
。教师在巡视过程中精心选择 4幅不同的精美作品在黑板上展示,并故作疑惑地提问:我给你们的是同样的材料,可为什么你们画出的图案却不一样呢?学生有动手探究的经历就不难发现:几幅图的不同,或是因为旋转过程中固定的点 (即中心点) 不同,或是因为旋转的角度不同,或是因为旋转的方向不同造成的,从而概括出旋转的三个基本要素。有了这样的动手探究经历,再回到课前欣赏的图案中,学生就能用数学的眼光感受美丽图案的魅力了。

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