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基于翻转课堂理念的信息化教学模式研究

    作者:    [ 2015-10-27 11:12:42 ]

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代写论文
  摘 要:翻转课堂作为现代信息化常见的教学模式之一,对于提高学生学习的积极性、创造性,提升学生分析问题、解决问题的能力,发挥其自身主观能动性都起到了重要作用。它与课上研讨式教学有机结合,构建出一种新型教学模式,两者发挥各自优势,大大提升教学质量。本文阐述翻转课堂与研讨式教学的内涵及其关系,设计并提出基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施方案,并简要介绍二维动画设计与短片制作课程基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施效果。

关键词:翻转课堂;研讨式教学;信息化;教学模
  1 引出问题  传统教学指教师利用上课时间讲授理论知识,再布置课后任务,让学生下课后练习以实现课上知识内化的教学模式。这种教学模式以教师为主体,教师主导学生的学习过程,并且是对众多学生按照“一个版本”进行授课,学生只能被动接受,这样的教学模式忽略了学生的个性化因素,降低了学生学习的主动性,课堂效果也得不到保证。为提高课堂学习效率,调动课堂气氛成为众多教师采取的主要方式,特别是互动式、研讨式教学方法,即教师首先讲授理论知识,然后在课堂上组织学生研讨问题。但由于课堂时间有限,往往只能缩短理论授课时间,才能挤出时间保证研讨式教学的实施。这种上课模式仍以教师为课堂的主体,学生配合教师完成教学任务,虽然比前一种模式有了一定的改善作用,但时间有限,并不能从根本上避免传统课堂的弊端。采用翻转课堂方式,原来课堂上由教师讲解知识的时间变为课前由学生自主观看教学视频,学生可结合自己的学习进度自主安排观看视频,这样,以学生为主体的差异化学习得到体现,而且几乎全部的课堂时间都可用来组织知识更深层次的研究和探讨。  2 翻转课堂与研讨式教学释义  2.1 翻转课堂  翻转课堂指学生根据教师事先提供的教学视频自主学习新知识,并在课堂上参与教师组织的研讨活动,这正好是传统教学的颠倒。课下学中做,课上评中学,学生可根据自我学习的进度和需求灵活安排学习任务,打破传统课上教师一次性授课模式,教学视频可重复观看,直至掌握。课程以学生学为主体,充分将课下“有时间”和课上“有老师”相结合,将传统的“教师先教,学生后学”颠倒为“学生先学,教师后教”,“教师的教”理解为知识传授,“学生的学”理解为知识内化,则这种流程变革所带来的是知识传授和知识内化的颠倒,这就是翻转教学的基本要义所在。  教师在课前提供视频以及支撑授课需要的教学资源,学生在课前学习,完成“知识传授”;在课上,教师通过有效组织互动研讨,能了解学生的学习困难,在课堂予以有效指导,并通过学生间的互相交流促进学生知识的内化。因此,翻转课堂不仅翻转了教与学的主体,而且使教师和学生之间的关系、地位也发生了显著变化。目前,我国各大高校已将翻转课堂付诸实践。  2.2 研讨式教学  研讨式教学是用研讨的方式开展教学的一种教学方法。它是以解决问题为中心,通过由教师创设问题情境,师生共同查找资料,研究、讨论、实践、探索,提出解决问题办法的方式,以使学生掌

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